Статья 'Проблемы формирования средовой идентичности образовательных мигрантов (на примере города Томска)' - журнал 'Человек и культура' - NotaBene.ru
по
Journal Menu
> Issues > Rubrics > About journal > Authors > About the Journal > Requirements for publication > Editorial collegium > Editorial board > Peer-review process > Policy of publication. Aims & Scope. > Article retraction > Ethics > Online First Pre-Publication > Copyright & Licensing Policy > Digital archiving policy > Open Access Policy > Open access publishing costs > Article Identification Policy > Plagiarism check policy
Journals in science databases
About the Journal

MAIN PAGE > Back to contents
Man and Culture
Reference:

The problems of formation of environmental identity among education migrants (on the example of Tomsk)

Larionova Anastasiya Vyacheslavovna

PhD in Psychology

Docent, the department of Genetic and Clinical Psychology, National Research Tomsk State University; Docent, the dpartment of Philosophy and Sociology, Tomsk State University of Control Systems and Radioelectronics

36 Lenin Ave., Tomsk, Russia 634050

vktusur@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Meshcheryakova Emma Ivanovna

Doctor of Psychology

Professor, the department of Genetic and Clinical Psychology of Tomsk State University

634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36

mei22@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Liventsova Evgeniya Yur'evna

PhD in Pedagogy

Docent, the department of General and Pedagogical Psychology, National Research Tomsk State University

634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, pr. Lenina, 36

evg.liv@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Fakhretdinova Aleksandra Pavlovna

PhD in Pedagogy

Docent, the department of English Language for Faculties of Natural Sciences, Physics and Mathematics, National Research Tomsk State University

36 Lenin Ave., Tomsk, Russia 634050

maltsevaal@yandex.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Kostyukova Tat'yana Anatol'evna

Doctor of Pedagogy

Professor, the department of General and Pedagogical Psychology, National Research Tomsk State University

634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Pr. Lenina, 36

kostykova@inbox.ru
Другие публикации этого автора
 

 

DOI:

10.25136/2409-8744.2019.6.31846

Review date:

21-12-2019


Publish date:

28-12-2019


Abstract: The subject of this research is the techniques for integration of education migrants into the new sociocultural environment of the city and university. The authors review the problem of formation of environmental identity as a condition of increasing education migration in the region. The goal of this study consists in determination of factors substantiating the cluster of education migrants to the new sociocultural environment on the example of Tomsk universities. The research objectives are defined by examination of peculiarities of perception by education migrants of the city of Tomsk, as well as techniques of their adaptation to the new sociocultural environment. The author’s special contribution lies in consideration of the vectors of sociocultural adaptation of education migrants in the region. Based on the results of two-stage research, the author highlights the appealing and negative factors for increasing education migration to the region, as well as determines the strategies aimed at the development of comfort environment of the city as an educational space.


Keywords:

educational migrants, identity, city environment, adaptation, students, sociocultural environment, Tomsk, integration, programs, host population

This article written in Russian. You can find original text of the article here .

Введение

Актуальность исследования обусловлена как необходимостью повышения конкурентоспособности отечественного профессионального образования на международном рынке экспорта образовательных услуг, так и потребностью в развитии субъектности и поликультурной идентичности личности как условия жизнеосуществления человека в этнически диверсифицированном образовательном пространстве. Сегодня миграционная проблематика является одной из самых актуальных в мире, что обусловлено нарастающими масштабами миграции и возникающими в этой связи проблемами, требующими постоянного внимания, гибкого реагирования на происходящие изменения и своевременного регулирования в соответствии со спецификой национальной духовности. Увеличение миграции обостряет проблему межличностного взаимодействия людей, принадлежащих к разным культурам, поэтому огромное значение приобретает анализ причин их дезадаптации к новым условиям жизни, неприятие или пассивное отторжение той культуры, тех традиций, которые являются значимыми для нового социального окружения. В процессе взаимодействия образовательные мигранты переосмысляют свое окружение и самих себя, что затрагивает и представителей принимающей стороны.

Анализируя миграционные потоки, можно выделить наиболее привлекательные для мигрантов территории. Наибольший интерес для мигрантов ближнего и дальнего зарубежья представляют собой Центральный и Южный федеральные округа. Этот факт обуславливает необходимость стимулирования образовательной миграции в региональные вузы с целью наращивания их иностранного контингента. В связи с важностью и необходимостью интернационализации вузов встает задача разработки специализированных мер, направленных на интеграцию образовательных мигрантов в новую социокультурную среду. В числе множества проблем, с которыми сталкиваются мигранты на новом месте жительства (традиционные социальные и юридические аспекты нормативно – правового регулирования статуса, проблемы трудоустройства, жилищного и социально-бытового обустройства), особую роль играют социально-психологические проблемы интеграции мигрантов в принимающее общество. Преодоление данных проблем представляет собой сложный, многоаспектный, часто длительный процесс, связанный с переживанием мигрантами перемен, культурных различий, изоляции и депривации.

Анализ отечественного и зарубежного опыта исследования различных аспектов проблемы образовательной миграции показал, что в основном данная проблема сосредоточена на вопросах адаптации образовательных мигрантов, в связи с чем отечественные общеметодологические исследования посвящаются классификации факторов социокультурной адаптации [1, 5-8]. Среди прикладных исследований процесса адаптации мигрантов в различных культурных и социально-экономических условиях выделяются работы по аккультурационным стратегиям и моделям трансформации идентичности у мигрантов, по психологическому сопровождению адаптации мигрантов, по социальным аспектам эмиграции [11, 12, 14].

В последнее время усилился интерес к адаптации образовательных мигрантов в контексте проблем управления миграцией в изменяющихся социальных условиях, к региональным особенностям миграционных процессов. Рассматривается социокультурная адаптация мигрантов в контексте среды города, региона, страны. [2, 3, 15].

Томский регион сибирского кластера представляет собой один из ведущих научно-образовательных центров страны. Город Томск является единственным городом России, в уставе которого научно-образовательный комплекс является градообразующей отраслью экономики. Томск – официальная студенческая столица России. На территории Томска действуют шесть государственных университетов. Томская область занимает третье место (после Москвы и Санкт-Петербурга) по доле студентов в общей численности населения [2]. Она занимает четвертое место в рейтинге инновационной активности регионов – входит в группу сильных инноваторов. В 2019 году официально стартовал проект «Большой университет» на территории Томска, целью которого является объединение университетов и научно-исследовательских институтов для формирования новой инновационной среды в Томской области и трансформирования городской. Как отмечают Мельникова Н.А., Васильева Э.В. (2017), «происходит переосмысление роли университетов и их места в городской/региональной среде. По сути, современные университеты способны поддерживать развитие культурной деятельности в разнообразных формах социокультурных практик и экспериментальных технологий…» [9].

В связи с этим целью реализации региональной миграционной политики должно стать формирование общей для принимающего населения и мигрантов средовой (территориальной/региональной) идентичности, которая в рамках сложно дифференцированного общества станет основой самоидентификации разнообразных в социальном и культурном отношении индивидов, сглаживая этнические, конфессиональные и другие потенциальные различия.

Среда города включает в себя субъективное восприятие города, оценку имеющихся в городе ресурсов, представления о нормативном образе жизни, являя собой, таким образом, социальный конструкт, создаваемый и поддерживаемый представителями городской общности. Кроме этого, устанавливается, что содержание презентации городской среды формируется преимущественно в пространстве потребностей и целей субъектов, адресованных среде. В исследовании Д.Н. Сазонова [13] показано, что студентами городская среда воспринимается с точки зрения возможностей профессионального и личностного роста, наполненности значимыми событиями, досугом и общением. В исследованиях содержания средовой идентичности О.И. Муравьевой, С.А. Литвиной и С.А. Богомаза (2015) делается вывод, что рассмотрение средовой идентичности предполагает понимание среды как ментального пространства, описываемого через такие измерения, как место, время, ценности [10].

С целью определения факторов, обусловливающих концентрацию образовательных мигрантов в регионе, было проведено двухэтапное исследование.

Выборка и методы исследования

В исследовании приняло участие 190 образовательных мигрантов из стран СНГ и дальнего зарубежья, от 16 до 26 лет (средний возраст 20 лет). В качестве методов исследования выступали эссе с темами: «Что больше всего Вам нравится в Томске?» и «Что меньше всего нравится в Томске?». Анализ результатов осуществлялся с помощью частотного и контент – анализа (результаты представлены в таблице).

На первом этапе стояла задача изучить особенности восприятия образовательными мигрантами города Томска как ментального пространства.

Таблица 1. Частота встречаемости категорий в текстах эссе

Переменные

/категории

Что больше всего Вам нравится в Томске?

Частота ответов от общего числа (%)

Что меньше всего нравится в Томске?

Частота ответов от общего числа (%)

Природно-климатические условия

Погода (но не мороз), воздух, природа, ландшафты, пейзажи, леса,

23%

Климат, холодно, погода, зима

56%

Отношение местного населения

Открытые люди, приветливые, культурные люди

23%

Отношение некоторых местных жителей

10%

Архитектура, внешний вид города

Уютненький, архитектура домов, исторические здания, красота города

21%

Вечно недоделанная улица Ленина

1%

Качество образования, университет

Мой университет, обучение, уровень образования

14%

Образование

3%

Инфраструктура города, условия жизни

Парки, сады, развлечения, трамвай, дороги, развлечения

8%

Дороги, грязь, мусор, транспорт

28%

Другое

Политическая обстановка, красивые девушки, возможности

11%

Свинина в продуктовых магазинах, не вижу минусов

2%

В результате анализа эссе образовательных мигрантов было выделено 5 категорий (природно-климатические условия, инфраструктура города, условия жизни, архитектура, внешний вид города, качество образования, университет, отношение местного населения), объединенных смысловым контекстом. Единичные ответы, которые по смыслу не подходили ни в одну из категорий были объединены в «Другое». Как видно из таблицы, чаще всего образовательные мигранты выделяют такие положительные стороны города Томска как природно-климатические условия (23%) (частота встречаемости упоминания в тексте эссе), отношение местного населения (23%), архитектура, внешний вид города (21%). К отрицательным сторонам города относят так же природно-климатические условия, но уже мороз (56%) и инфраструктуру города, условия жизни (28%). Категория «Природно-климатические условия» получила больше всего положительных и отрицательных отзывов, при этом в положительных отзывах чаще всего упоминается природа, а в отрицательных погода и холод. Результаты анализа данных исследования позволяют выделить основные проблемные факторы в формировании территориальной идентичности. Суровые погодные условия в зимний период являются фактором, который невозможно изменить, это является неотъемлемой частью Сибирского округа. Однако можно организовать пространство города таким образом, чтобы холод не доставлял особого неудобства в зимний период. Так, например, на территории Томска планируется создание межвузовского кампуса в рамках проекта «Большой университет», где будут учиться студенты всех университетов, между корпусами кампуса можно создать систему теплых переходов, чтобы студенты могли передвигаться без выхода из помещения. Категория «Инфраструктура города, условия жизни» занимает второе место среди негативных факторов формирования позитивной территориальной идентичности, что является ценной информацией, с которой можно продуктивно работать на уровне города и области.

На втором этапе исследования стояла задача провести анализ механизмов и технологий адаптации образовательных мигрантов к новой социокультурной среде, который осуществлялся на основе мониторинга официальных документов, регламентирующих факторы интернационализации вузов Томской области, а также мониторинга сайтов государственных университетов г. Томска, демонстрирующих различные технологии учебной и внеучебной работы с иностранными студентами: Национального исследовательского Томского государственного университета, Национального исследовательского Томского политехнического университета, Томского государственного педагогического университета, Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники, Сибирского государственного медицинского университета, Томского государственного архитектурно-строительного университета.

Обобщив опыт томских университетов в реализации социокультурных мероприятий, направленных на создание благоприятного социально-психологического климата для образовательных мигрантов и принимающего сообщества можно выделить основные направления их деятельности:

– специализированные образовательные программы (программы академических обменов; краткосрочные программы по специальным направлениям; совместные программы двойных дипломов; летние и зимние школы и другое);

– программы языковой подготовки (языковые курсы, клубы), направленные на повышение навыков владения русского языка у иностранцев и владения навыками различных иностранных языков у российского студенчества;

– программы социокультурной адаптации, направленные на создание максимально комфортных социально-культурных условий для жизни и обучения иностранных студентов и принимающего сообщества. В рамках реализации данных программ организуются такие мероприятия для межкультурного обмена, как, например, Дни национальных культур, Вьетнамский новый год, Лаосский новый год, Конкурс талантов «VietnameseEdition», квесты по Томску для иностранных студентов и т.п.;

– социальные программы, направленные на первичную адаптацию иностранных студентов на территории г. Томска, которые реализуются в основном волонтерскими объединениями (Центр социально-профессионального волонтерства «UNIVOL», волонтерская организация «TSU-Online», программы поддержки иностранных студентов посредством «buddyprogramme»).

Разделение программ на направления условно, так как они тесно переплетаются, и для эффективной организации комфортного городского пространства для всего городского сообщества (и студентов и горожан) должны осуществляться комплексно.

Выводы

1. Интернационализация стала важным трендом современного образования, и это явилось актуальным вызовом для российской педагогической науки. Особая задача в этом плане – поиск и использование психологических механизмов, которые бы позволили образовательным мигрантам облегчить процесс «вживания» в новую социокультурную среду, сформировать к ней уважительное отношение.

2. Нарастание процессов образовательной миграции влечет изменение социокультурного ландшафта принимающей среды, что требует разработки социально-психологических и социокультурных мер для создания комфортной мультикультурной среды.

3. Формирование средовой идентичности города и региона, развивающей образовательный и культурный потенциал принимающей стороны, является одним из важных звеньев адаптации и последующей интеграции образовательных мигрантов в иную культуру.

4. К факторам, являющимися привлекательными для образовательных мигрантов, и которые можно рассматривать в целом как привлекательные для образовательной миграции в Сибирский регион и город Томск, относятся: природа региона, социально-психологический климат в городе, архитектура города. К отрицательным факторам, которые можно рассматривать как направление работы администрации города и вузов, относятся инфраструктура города и низкий уровень жизни.

5. В вузах города Томска осуществляется системная работа с иностранными студентами, при этом большинство мероприятий организуется студентами-волонтерами. Но для оптимизации и глобализации процессов привлечения и интеграции образовательных мигрантов в Томский регион необходимо выходить на слияние и масштабирование программ, что станет возможным в процессе реализации проекта «Большой университет».

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта 19-013-00571 А



References
1.
Bal'zhinimaeva E.P. Sotsiokul'turnaya sreda kak faktor stabil'nosti rossiiskogo obshchestva // Gumanitarnye, sotsial'no-ekonomicheskie i obshchestvennye nauki. – 2016. –№5. – S. 21–23 .
2.
Barysheva Yu.S., Krasnopol'skaya A. P. Transformatsiya identichnosti v usloviyakh sotsiokul'turnogo prostranstva megapolisa // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv. – 2015. – № 6 (68). – S. 108—115.
3.
Barysheva Yu.S. Sotsiokul'turnaya adaptatsiya migrantov v usloviyakh sovremennogo megapolisa: na primere Moskvy : dis. na soiskanie uchenoi stepeni kandidata kul'turologii : 24.00.01 – teoriya i istoriya kul'tury / Barysheva Yuliya Sergeevna; Moskovskii gosudarstvennyi universitet kul'tury i iskusstv. – Moskva, 2007. – 171 s.
4.
Golubeva T.A., Petrova A.M. Sotsiokul'turnaya sreda obrazovatel'noi organizatsii kak uslovie professional'nogo stanovleniya lichnosti obuchayushchegosya // Vestnik TvGU. Seriya «Pedagogiya i psikhologiya». – 2013. №3. – S. 81–89.
5.
Dmitriev A. V. Migratsiya: konfliktnoe izmerenie : [monografiya]. Moskva : Al'fa-M, 2006. – 430 s.
6.
Drobizheva L.M. Konsolidiruyushchaya identichnost' v obshcherossiiskom, regional'nom i etnicheskom izmereniyakh // Perspektivy. Elektronnyi zhurnal. – 2018. – №3(15). – S. 6-21.
7.
Drozhzhina D.S. Izuchenie adaptatsii inostrannykh studentov: diskussiya o metodologii // Empiricheskie issledovaniya. Universitas. – 2013. – T.1. №3. – S. 33-47.
8.
Makarov A.Ya. Sotsiokul'turnaya adaptatsiya detei migrantov v sfere obrazovaniya: evropeiskii opyt i Rossiya //Vestnik Rossiiskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta: Seriya Sotsiologiya. – M.: izd-vo RGGU, 2010. – №2. – S. 243-257.
9.
Mel'nikova N.A., Vasil'eva E.V. — Upravlenie sotsiokul'turnymi proektami v sovremennom universitete // Chelovek i kul'tura. – 2017. – № 2. – S. 41-48. DOI: 10.25136/2409-8744.2017.2.22458 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=22458
10.
Murav'eva O.I., Litvina S.A., Bogomaz S.A. Sredovaya identichnost': soderzhanie ponyatiya // Sibirskii psikhologicheskii zhurnal. – 2015. – №58. – C. 136-146.
11.
Pavlenko V.N. Akkul'turatsionnye strategii i modeli transformatsii identichnosti u migrantov // Psikhologiya bezhentsev i vynuzhdennykh pereselentsev: 81 opyt issledovaniya i prakticheskoi raboty. M., 2001.
12.
Petrov V.N. Migratsii naseleniya i etnicheskie migranty v sovremennoi Rossii. Krasnodar, 2004.
13.
Sazonov D.N. Sotsial'no-psikhologicheskie osobennosti reprezentatsii gorodskoi prostranstvenno-predmetnoi sredy u zhitelei goroda : dis. ... kand. psikhol. nauk. Belgorod : Belgorodskii gosudarstvennyi universitet, 2009. – 187 s.
14.
Smirnova-Bauer,E.A. Problema interkul'turnoi kommunikatsii i kompetentnosti/ E.A. Smirnova-Bauer, M.K. Kabardov// Sem'ya i prakt. konf.(Ryazan', 12-13 maya 2011 g.) / Ryazan. gos. un-tim.S.A. Esenina. – Ryazan', 2011. – S. 23-24.
15.
Flier A. Ya. Kul'turologiya obrazovaniya: tseli, zadachi, vozmozhnosti // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul'tury i iskusstv. – 2013. – № 1 (51). – S. 24—31.
Link to this article

You can simply select and copy link from below text field.


Other our sites:
Official Website of NOTA BENE / Aurora Group s.r.o.
"History Illustrated" Website