Comparative Research of Progressive Development Values Among University Students of Humanities

Moskvich Yurii PhD in Physics and Mathematics Deputy Prorector for Scientific Research and International Activity, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev.  660049, Russia, Krasnoyarsk, Ady Lebedevoy Street 89 yumoskvich@mail.ru Other publications by this author

Feklistov Aleksandr Gennadjevich PhD in History head of the Department of Humanitarian and Social Studies at Moscow State University of Culture and Arts 140180, Russia, Zhukovsky, str. Energeticheskaya 7 f-mguki@mail.ru

Происходящие в мире процессы глобализации обостряют проблемы конкуренции между регионами мира и отдельными странами. Ускорение модернизации для многих стран мира становится неотложной повесткой дня. В связи с этим становится очень актуальным вопрос о готовности различных слоев населения модернизирующихся стран позитивно участвовать в её процессах, воспринимать цели и задачи модернизации своей страны с надеждой и верой в успех. Эти общие положения верны и для России, сделавшей немало шагов на этом пути. Ключевой проблемой в этих процессах является скорость и желание различных групп населения адаптироваться к новым, зачастую быстро меняющимся условиям жизни, профессиональной деятельности. Процесс адаптации людей к новым условиям может рассматриваться как процесс смены большого числа ценностей у тех или иных групп населения, принятия ими в течение короткого времени новых ценностных установок, «полезных» для обновления образа жизни, видения будущего и достижения желаемых целей в достаточно обозримые времена.

Дискуссия о характере и возможных темпах модернизации сознания жителей России началась совсем недавно. Важную роль в этой дискуссии сыграл доклад «Культурные факторы модернизации», впервые определивший приоритетную важность для процессов модернизации нашей страны культурных ценностей ^[1]. Основой доклада являлся подход Рональда Инглхарта о естественной смене ценностей у определенных групп населения в условиях перемен. С точки зрения этого подхода ценности человека сами по себе – это редкости, они всегда «здравы и трезвы» и не конструируются идеологами, а возникают естественным образом сами в ответ на массовый запрос, на ощущение дефицита чего-то жизненно необходимого для данного человека ^[2-4]. В соответствии с этой точкой зрения формирование новых ценностей приходится на период ранней взрослости (от 18 до 25 лет), т.е. во время обучения в университете ^[5].

В связи с этим представляет интерес исследование процессов формирования ценностных установок у различных групп российских студентов. В данной работе проводится компаративное исследование мнений студентов-гуманитариев университетов Красноярска и Жуковского филиала Московского государственного университета культуры и искусств, географически находящихся в значительном отдалении друг от друга. Результаты исследований мнений студентов-гуманитариев Красноярска ранее были опубликованы в расширенном варианте в ^[6,7].

Опрос проводился в 2011 году. В опросе принимали участие студенты-гуманитарии старших курсов и аспиранты пяти университетов города Красноярска и студентов Жуковского филиала Московского государственного университета культуры и искусств.

В Красноярске было опрошено 401 студентов и аспирантов – гуманитариев. Число аспирантов составляло около 10% от общего числа опрошенных. Кроме того было опрошено 62 эксперта, в число которых входили преподаватели университетов, ведущие журналисты Красноярска, руководители общественных организаций, руководители и сотрудники государственных или муниципальных предприятий, предприниматели, известные ученые в области общественных наук, политологи и инженеры ведущих предприятий города. Средний возраст экспертов составлял 42,5 лет, средний возраст студентов составлял 21 год.

В Жуковском филиале Московского государственного университета культуры и искусств было опрошено 92 студентов (около 10% от всех студентов филиала). Из них большинство (62 человек) составляли студентки и около трети (30 человек) студенты. Было также опрошено около 20% преподавателей этого филиала: 14 человек, 8 человек из которых являются докторами и кандидатами наук, шесть являются работниками образовательного учреждения, два — руководителя государственных или муниципальных предприятия и два работника частных предприятий. Средний возраст данной экспертной группы составлял 47 лет. Средний возраст студентов составлял 24 года.

1. Необходимость модернизации страны и проекта будущего

На ключевой вопрос дискуссии о перспективах модернизации в России: «Нужна ли модернизация нашей стране?» подавляющее число отвечают утвердительно: 82% студентов и 85,5% экспертов Красноярска и 82,61% студентов и 100% экспертов филиала университета культуры и искусств. Всего около 2% студентов заявили, что модернизация нашей стране не нужна. Около 15% студентов затруднились с ответом. В целом, полученный результат не зависит от географии и существенно отличается от имеющегося общественного мнения по этому вопросу, полагающему, что модернизация нашей стране в принципе не очень нужна.

Ещё большее число студентов Красноярска (86%) считают, что нашей стране обязательно необходим проект будущего. Их мнение практически совпадает с мнением экспертов из города Жуковского (85,71%) и заметно выше рейтинга данной позиции экспертов из Красноярска (82%) и студентов из города Жуковского (78,26%). Почти каждый десятый студент филиала университета культуры и искусств не поддерживает данную позицию (10,87%). Столько же затруднились с ответом. Очевидно, что для заметного числа (каждого пятого) студентов данного университета реализация модернизации страны напрямую не связана с необходимостью существования какого-либо проекта будущего в нашей стране.

В целом, полученные результаты показывают, что у доминирующего числа студентов, принявших участие в исследовании вне зависимости от географии, имеется явно выраженная потребность в активной самореализации в общенациональном проекте формирования будущего страны и, следовательно, следует полагать, у них имеется высокий уровень готовности к принятию ценностей прогрессивного развития и к инновационной деятельности.

Аналогичный результат был получен и на других группах студентов в ^[8].

2. Отношение к ценностям «прогрессивной» и «статической» культуры

Список ценностей «прогрессивной и статической культуры» стран, совершивших или не совершивших в последние десятилетия успешную модернизацию был предложен недавно известным исследователем кросс-культурных явлений Лоуренсом Харрисоном ^[9]. Эти списки им были представлены в виде особых матриц ценностей, которые могут быть использованы при проведении соответствующих опросов. В проведенном нами исследовании каждый респондент должен был определиться в своём отношении к двум контрастным ценностям той или иной культурной матрицы. Использовался список ценностей, приведенный в ^[10]. Полученные результаты представлены в таблицах 1. и 2. Последовательность ценностей в данных таблицах приводятся по приоритетной значимости ценностной установки в культурной матрице.

Примерами стран с доминирующими ценностями «прогрессивной культуры» могут быть, прежде всего, четыре «азиатских тигра»: Японию, Республику Корея, Сингапур и Тайвань.

Таблица 1. Отношение студентов и экспертов к ценностям «прогрессивной» культуры» (в %).

В Табл.2. приведены результаты опроса студентов и экспертов по их отношению к ценностям статической, т.е. не содействующей модернизации страны культуры. Типичной страной с таким типом культуры является, например, Мексика ^[11].

Таблица 2. Отношение студентов и экспертов к ценностям «статической» культуры» (в %).

Наиболее контрастные результаты в этих таблицах выделены черным цветом.

3. Общий анализ ценностей студентов.

Из Табл. 2. и 3. видно, что в целом большинство студентов разделяют ценности «прогрессивного развития», студенты филиала университета культуры и искусств чуть в большей степени, чем студенты красноярских университетов. Соответствующие средние значения поддержки ценностных установок «прогрессивного развития» по всем десяти ценностям у них составляет почти две трети студентов (65,65%), у красноярских студентов он составляет 61,85%. Ценности «статической культуры» в среднем значимы практически для каждого пятого студента всех участвовавших в опросе университетов. Обращает на себя внимание тот факт, что поддержка ценностей «прогрессивного развития» экспертами Красноярска и Жуковского заметно (на 10-12%) выше, чем у студентов.

Наибольшей поддержкой студентов обоих городов пользуются позитивное отношение к труду, хорошему образованию, к строгим этическим нормам, к «социальному лифту» на основе личностных заслуг, незыблемое исполнение законов и правосудия, опора на будущее и светскость сознания. Следует отметить, что именно эти ценности были декларированы и имели высокое общественное признание в СССР. Не исключено, что их общественная значимость в наше время является в определенной мере продолжением прежних культурных стереотипов, хотя, может быть, это в большей степени связано с реальным жизненным опытом респондентов последних лет.

Ключевая для матрицы «прогрессивного развития» ценность опоры на будущее для студентов Красноярска имеет менее высокий уровень поддержки (64,9%), чем для студентов Жуковского (78,26%). Большее число студентов Красноярска, чем их сверстники в Жуковском (28% против всего 6,28%) лишь идентифицируют себя с ограниченными группами людей (семьей, знакомыми, земляками), которые, по данным Харрисона, ограничивают возможности развития модернизационных процессов в обществе. Им способствуют, прежде всего, ценность «общего дела», ценность солидарности со своей страной, народом, то, что обычно называется патриотизмом. Данную ценность считают своей ценностью около половины студентов Красноярска (49%) и чуть более половины студентов Жуковского (54,35%) Многие студенты затруднились с выбором. С одной стороны, это показывает, что в общественном сознании студентов Красноярска и Жуковского успешность процессов обновления, модернизации не связывается с этим более широким, чем сейчас принято, толкованием понятия «патриотизм». С другой стороны, полученные результаты ставят вопрос о необходимости новых образовательных модулей и программ обучения студентов ^[12]. Обновление информационной среды в стране также может повысить значимость данной приоритетной для страны ценности.

Проведенное исследование не выявило значительной установки студентов на важную роль религии как значимой ценности в повседневной жизни. Такой позиции придерживается всего 16 % студентов и довольно значимое их число (22 %, т.е. каждый четвертый опрошенный студент) затруднились с ответом на этот вопрос. Ценность светской веры разделяют почти две трети студентов (62%), что, в принципе, может способствовать модернизационным процессам. Приоритет внутренней веры (светскость) почти в равной мере разделяют и студенты - гуманитарии Красноярска (60,4 и 54,35%, соответственно).

Из Табл. 1. и 2. видно, что единственной ценностью «позитивной культуры», имеющую минимальную поддержку у всех студентов, является ценность децентрализации власти. Данная ценность значима всего для 19% студентов красноярских университетов и еще менее значима для студентов филиала университета культуры и искусств г. Жуковского (13,04%). Это гораздо меньше рейтинга поддержки данной ценностной установки экспертами. Более трети студентов затруднились ответить на этот вопрос. Почти половина студентов и экспертов считает, что более значима для них ценность «централизованной и вертикальной власти», которая в соответствии с теорией Харрисона является одной из ценностей «статической культуры», как правило, препятствующей модернизации страны.

4. Восприятие ценностей «прогрессивного развития» и реальная практика

Полученные результаты опроса в целом являются весьма обнадеживающими, свидетельствующими о наличии в среде студентов-гуманитариев позитивных ценностных установок, нацеленных на обновление и модернизацию страны. Естественно, при этом возникает вопрос: Насколько студенты в своей жизни следуют этим ценностным установкам. Проведенное исследование показывает, что более половины студентов и в Красноярске и в Жуковском (58 и 56,52%, соответственно) делают это всегда и около 40% делают это в большинстве случаев. Результат прямо-таки удивительный, поскольку в общественном мнении доминирует иная оценка о ценностях студенческой молодежи и о готовности большинства студентов следовать позитивным ценностям. Таким образом, проведенное исследование также свидетельствует о применимости гипотезы Инглхарта для нашей страны.

Полученные результаты показывают, что число студентов принимающих и использующих в своей жизни ценности «прогрессивного развития» вне зависимости от географии значительно превышает известную критическую долю в 20% активных людей, которые в соответствии с законом Паррето ^[13], выполняют 80% необходимой работы. Таким образом, можно констатировать, что в университетах действительно формируется достаточное для модернизационного развития нашей страны количество молодых людей с позитивными ценностными установками.

Об этом свидетельствуют также результаты исследования о возможных шансах успешной модернизации в нашей стране. 15-13% студентов университетов Красноярска и филиала университета культуры и искусств в Жуковском соответственно, полагают, что шансы эти велики, необходимое число людей для модернизации в стране уже есть. Более половины студентов этих университетов (61,2 и 58,7%, соответственно) считают, что шансы на успешную модернизацию есть, необходимо лишь изменить сознания многих людей. И лишь каждый четвёртый (23-24%, соответственно) сомневаются в этом и считают, что процесс модернизации будет достаточно долог, поскольку у нас в стране нет необходимого числа людей, способных её проводить.

Проведенные исследования мнений студентов и экспертов города Красноярска и города Жуковского позволили получить несколько важных результатов. В отличие от бытующих представлений о неготовности населения страны к модернизации полученные результаты говорят об ином. Установлено, что большинство студентов-гуманитариев вне зависимости от географии обучения разделяют ценности «прогрессивной культуры» стран, совершивших успешную модернизацию, и руководствуются ими в своей практической деятельности. Имеющиеся у большинства студентов позитивные ценностные установки в целом формируют у них потребности в обновлении и модернизации страны, формируют представления о высоких шансах успешной модернизации России и важности процессов модернизации сознания населения для реализации этих шансов.

Авторы выражают благодарность Копцевой Н.П, заведующей кафедрой культорологии СФУ, за интересные обсуждения и поддержку данного исследования.

You can simply select and copy link from below text field.