Статья 'Организационно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение ординаторов в информационно-образовательной среде вуза' - журнал 'Современное образование' - NotaBene.ru
по
Journal Menu
> Issues > Rubrics > About journal > Authors > About the Journal > Requirements for publication > Editorial collegium > Editorial board > Peer-review process > Policy of publication. Aims & Scope. > Article retraction > Ethics > Online First Pre-Publication > Copyright & Licensing Policy > Digital archiving policy > Open Access Policy > Article Processing Charge > Article Identification Policy > Plagiarism check policy
Journals in science databases
About the Journal

MAIN PAGE > Back to contents
Modern Education
Reference:

Organizational-methodical and psychological-pedagogical support of medical residents within the electronic information educational environment of a university

Getman Natalia Aleksandrovna

PhD in Pedagogy

Docent, the department of Pedagogy and Psychology of Supplementary Professional Education, Omsk State Medical University

644099, Russia, Omskaya oblast', g. Omsk, ul. Lenina, 12, of. 357

gettmann_natali@mail.ru
Other publications by this author
 

 
Kotenko Evgeniya Nikolaevna

PhD in Pedagogy

Docent, the department of Pedagogy and Psychology of Supplementary Professional Education, Omsk State Medical University

644099, Russia, Omskaya oblast', g. Omsk, ul. Lenina, 12, of. 358

enkotenko@rambler.ru
Other publications by this author
 

 
Lalov Yurii Vladimirovich

PhD in Medicine

Docent, the department of Neurology and Neurosurgery, Omsk State Medical University

644099, Russia, Omskaya oblast', g. Omsk, ul. Lenina, 12, of. 357

gettmann_natali@mail.ru

DOI:

10.25136/2409-8736.2018.4.27714

Received:

18-10-2018


Published:

02-01-2019


Abstract: The subject of this research is the customized system of organizational-methodical and psychological-pedagogical support of neurology medical residents via electronic information educational learning. The goal of this work is to determine the problems and search for the methods of their solution in terms of organization of educational process of neurology medical residents within the electronic information educational environment of a university (through education portal). Practical importance of this study lies in substantiation of the elements of systematized organizational-methodical and psychological-pedagogical support of medical residents, their description and implementation in educational practice of training highly qualified specialists. The scientific novelty consists in development and description of the support system of neurology medical residents in mastering the program of training highly qualified specialist in terms of the information educational environment of a medical university on the “Pedagogy” discipline, as well as identification of problems and finding methods for their solution. The system of organizational-methodical and psychological-pedagogical support of medical residents within the information educational environment of a university contains the following elements: stages of support, system structuring principles, methods and ways of organization of educational process in medical residency. The authors prove that the organization of support of medical residence with the involvement of tutors and implementation of electronic information educational environment of a university allows intensifying the efforts of medical residents and motivating them towards studying the basic discipline of “Pedagogy”.


Keywords:

motivation to learn, educational portal, organizational and methodological support, psychological and pedagogical support, system, tutor, informational and educational environment, educational process, ordinator, medical education

This article written in Russian. You can find original text of the article here .

На современном этапе развития информационного общества необходимость создания эффективной системы сопровождения ординаторов медицинского вуза в процессе подготовки кадров высшей квалификации становится все более актуальной. Обновляемая система организационно - методического и психолого-педагогического сопровождения ориентирована на профессиональное развитие и овладение технологиями электронного обучения, что позволяет обеспечить непрерывность повышения профессионализма будущих врачей. В этой связи становятся злободневными вопросы организации формы обучения в системе высшего образования с привлечением информационно-коммуникационных, дистанционных технологий [1].

В след за Я.И Завьяловой, С.С. Котовым, и др. мы определяем организационно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение как целостный процесс внутри системы открытого, непрерывного образования, организационно-технологическая сущность которого обеспечивает получение образования вне зависимости от стационарной формы обучения (дистанционно, в сочетании с профессиональной трудовой деятельностью в медицинских учреждениях, при невозможности нахождения в стенах самого вуза). В этой связи можно говорить об обучении ординаторов в специально организованной и методически поддержанной информационно-образовательной среде, обеспечивающей становление профессионала [2]. При этом данная форма является не только способом организации учебного процесса, но и открытой системой непрерывного профессионального образования.

Проведенное ранее исследования (об организации педагогического сопровождения самостоятельной работы ординаторов средствами электронного обучения) были описаны следующие риски, характеризующие процесс реализации системы «преподаватель-компьютер-обучающийся»: знаковый, тезаурусный, контрасуггестивный, ситуативный. Наиболее ярко это было выражено в процессе обучения ординаторов-неврологов, которые высказывали негативное отношение к организации процесса в электронной информационно-образовательной среде вуза (ЭИОС) [1]. В связи с этим, ординаторы-неврологи первого года обучения (2017-2019 г.г.) были включены в педагогическое исследование с привлечением преподавателей тьюторов. При анализе организации образовательного процесса (12 обучающихся в 2017-2019 г.г. по федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) высшего образования по программе подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре по специальности 31.08.42 Неврология в медицинском вузе [3]) при изучении базовой дисциплины «Педагогика» были выявлены следующие проблемы:

- недостаточно высокий уровень мотивация ординаторов (33,3% имели низкий уровень; 41,6% средний уровень и 25% высокий уровень) к использованию информационно-образовательных ресурсов вуза;

- недостаточное насыщение курсов средствами информационно-коммуникационных технологий в последипломном образовании ординаторов;

- отсутствие тьютора, сопровождающего ординатора в межсессионный период;

- низкий уровень самостоятельности у ординаторов при выполнении заданий в межсессионный период.

В российских вузах все более актуальной задачей становится «..изучение особенностей разработки и применения ЭИОС»[4,5]. По положению «Об электронной информационно-образовательной среде ОмГМУ» ЭИОС ОмГМУ рассматривается как «…совокупность информационных и образовательных ресурсов (электронные библиотеки, обучающие системы и программы), программно-технических и телекоммуникационных средств, правил ее поддержки, администрирования и использования, обеспечивающая едиными технологическими средствами информационную поддержку и организацию учебного процесса, научных исследований обучающихся, внеучебных мероприятий»[6].

Говоря об ЭИОС можно подчеркнуть, что она формирует такое обеспечение образовательного процесса, которое соответствует требованиям ФГОС, а также создает личное информационное пространство обучающегося с помощью средств информационных технологий, что позволяет самостоятельно строить ординатору индивидуальный образовательный маршрут путем расширения доступа к образовательной информационной среде, реализованной в электронной форме [7].

Среди основных функций, которые выполняет ЭИОС, наиболее значимыми для ординаторов являются следующие:

-обеспечение доступа всех участников образовательного процесса ко всем компонентам реализуемых образовательных программ (учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, расписанию, к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах, оценочным средствам);

- обеспечение фиксации хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации, результатов освоения образовательной программы;

- обеспечение реализации современных информационно-коммуникационных образовательных технологий;

- обеспечение взаимодействия между субъектами образовательного процесса, в том числе синхронного и (или) асинхронного взаимодействия посредством сети Интернет;

- обеспечение эффективного мониторинга индивидуальных достижений обучающихся.

Последние три года в вузе для организации ЭИОС используется модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Moodle (англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)

Учитывая специфику обучения ординаторов в вузе, мы разработали модель организации процесса обучения по педагогике и психологии в условиях электронного обучения. На сегодняшний день в данной среде для ординаторов организовано обучение по модулям:

1. Коммуникативная компетентность в профессиональной деятельности врача;

2. Психолого-педагогические аспекты врачебной деятельности;

3. Особенности деятельности андрогога как организатора деятельности взрослых;

4. Основные подходы к управлению коллективом организации;

5. Технологии организации образовательного процесса в вузе;

6. Технология оценки образовательных результатов в рамках дисциплины «Педагогика».

Цель построения данной модели обучения ординаторов в форме модульного обучения - совершенствование организации учебного процесса за счет интерактивного взаимодействия в электронной среде, поддержки онлайн и офлайн в межсессионный период.

Ординаторы регистрируются в системе Moodle на образовательном портале ОмГМУ. Попадая на страницу портала вуза ординатор выбирает представленные модули по-своему усмотрению, согласно своим образовательным потребностям, возможностям и профессиональным интересам. В рамках моделей представлены задания инварианта, вариатива и творческие (исследовательские) задания. Инвариант ординаторы выполняют в полном объеме, в строго ограниченном временном промежутке. Вариатив предполагает выбор заданий и более длительный период их выполнения [4,8]. Исследовательские задания выполняют, как правило, ординаторы, которые планируют поступать в аспирантуру и осуществлять в дальнейшем преподавательскую деятельность.

В работе Гришкевича Н.Ю., Ильенковой Н.А. и др. отмечается:«…партнерство преподавателя и обучающегося предполагает, что последний также становится активным субъектом процесса обучения. Роль преподавателя качественно меняется: из транслятора знаний он превращается в организатора успешного учебного процесса и создателя эффективной обучающей среды»[9]. Реализуя данную модель, мы подразумеваем осуществление тьюторского сопровождения ординаторов, что означает «следовать рядом», предоставляя, делая возможным, реально выполнимым то, что запланировано. В настоящее время в вузе сложились разные формы сопровождения ординаторов: организационно-методическое и психолого-педагогическое.

Основой для организации сопровождения является системный подход, согласно которому сопровождение понимается как система, состоящая из конкретных последовательных, взаимосвязанных элементов: этапы, принципы построения, методы и способы организации учебного процесса [10, 11].

Организационно-методическое сопровождение ориентировано на обеспечение непрерывности профессионального образования ординаторов и состоит из следующих компонентов:

- планирование и организация сессионной и межсессионной двухгодичной подготовки ординаторов;

- поддержание взаимодействия с преподавателями;

- обеспечение электронными учебно-методическими материалами, доступом к информационно-образовательному порталу университета;

- формирование банка фонда оценочных средств;

- организация установочных лекций, практических занятий, очных (заочных) групповых и индивидуальных консультаций, зачетов;

- организация самостоятельной деятельности ординаторов.

Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя следующие компоненты:

- изучение уровня мотивации ординаторов в освоении Moodle, комплексной системы оценивания знаний, новых форм подачи материала и т.д.;

- анализ эффективности самостоятельной работы ординаторов;

- изменение функций преподавателя в сторону тьюторской деятельности;

- анализ результатов взаимодействия преподавателя и ординаторов, их сопровождения в освоении педагогики.

В исследованиях Спиридоновой Е.А., с чем мы полностью согласны, отмечается, что «…позитивное восприятие студентов преподавателем и самого себя является важнейшим фактором эффективности его работы. Это способствует развитию у обучающихся позитивной самооценки и внутренней учебной мотивации» [12].

Таблица 1

Сопровождение ординаторов-неврологов при освоении программ подготовки кадров высшей квалификации в информационно-образовательной среде медицинского вуза

№ п/п

Проблемы

Способы решения

Организационно –методическое сопровождение

1.

Несогласованность этапов организации занятий ординаторов по базовым дисциплинам, изучаемым в ординатуре.

Составляется график работы с приложением семестровых учебных планов и учебных программ. Готовится единое расписание занятий. Выполнение заданий систематически контролируется преподавателями на портале. Организационно-методические материалы опубликованы на сайте и находятся в авторизованном доступе.

2.

Несвоевременность доведения до ординаторов необходимой учебной информации от кураторов групп ординатур.

В начале семестра преподаватель знакомит ординаторов с целями модулей курса, объемом изучаемого материала, сроками выполнения заданий, формами контроля и самоконтроля самостоятельной учебной работы, которые также выставлены в системе Moodle.

3.

Неготовность ординаторов, бывших студентов, проектировать собственные индивидуальные образовательные маршруты.

Занятия организованы таким образом, чтобы обеспечить возможность самостоятельного выбора модулей всеми ординаторами и предусматривают усложнение заданий для обучающихся, подготовленных лучше (за счет уровневых заданий) и ориентированных на обучение в аспирантуре.

4.

Организационные трудности в поддержании взаимодействия с преподавателями базовых дисциплин.

Личное педагогическое общение преподавателя с ординаторами при индивидуальных и групповых консультациях (очные, e-mail, форум на образовательном портале и др.).

5.

Недостаточная готовность ординаторов к использованию информационных технологий в образовательной деятельности.

Проведение обучающих семинаров, позволяющих в полной мере использовать ЭИОС, регулярный контроль успешности выполнения самостоятельной работы в дистанционном режиме.

Психолого-педагогическое сопровождение

1.

Мотивация.

Изучение уровня мотивации ординаторов в освоении Moodle, комплексной системы оценивания знаний, новых форм подачи материала и т.д.

2.

Недостаточные навыки рефлексии собственной учебной деятельности.

Мониторинг эффективности самостоятельной работы ординаторов на портале, развитие рефлексивных умений.

3.

Психологические затруднения при работе в информационно-образовательной среде («боязнь потери информации»).

Увеличение времени работы на портале и предоставление учебной информации только в ЭИОС. Индивидуальные консультации по решению проблем ординаторов.

4.

Отсутствие тьюторского сопровождения, неготовность преподавателя сменить свою позицию на тьюторскую.

Анализ результатов общения преподавателя и ординаторов в ЭИОС , сопровождения ординаторов тьютором в рамках субъект-субъектного взаимодействия в освоении педагогики.

Таким образом, разработанное организационно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса в ЭИОС позволило решить ряд вышеперечисленных проблем, обеспечивая ординаторам возможность оставаться постоянно включенными в образовательный процесс, предоставляя доступ к электронным учебно-методическим материалам и поддерживая их взаимодействие с преподавателями (тьютором).

References
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Link to this article

You can simply select and copy link from below text field.


Other our sites:
Official Website of NOTA BENE / Aurora Group s.r.o.