Статья 'Применение видеотехнологий для дистанционной графической подготовки слушателей образовательных организаций МЧС России ' - журнал 'Современное образование' - NotaBene.ru
по
Journal Menu
> Issues > Rubrics > About journal > Authors > About the Journal > Requirements for publication > Editorial collegium > Editorial board > Peer-review process > Policy of publication. Aims & Scope. > Article retraction > Ethics > Online First Pre-Publication > Copyright & Licensing Policy > Digital archiving policy > Open Access Policy > Article Processing Charge > Article Identification Policy > Plagiarism check policy
Journals in science databases
About the Journal

MAIN PAGE > Back to contents
Modern Education
Reference:

The use of video technologies for distance graphic training of students of educational institutions under the Ministry of Emergency Situations of Russia

Miroshin Dmitrii Grigor'evich

PhD in Pedagogy

Docent, the department of Electronic Engineering, Ural Federal University named after the First President of Russia B. N. Yeltsin

620012, Russia, Sverdlovskaya oblast', g. Ekaterinburg, ul. Mira, 22, of. 104

mirdcom@rambler.ru
Other publications by this author
 

 
Michurova Natal'ya Nikolaevna

PhD in Pedagogy

Professor, the department of General Technical Disciplines, Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia

620012, Russia, Yekaterinburg, Mira Street 22

michurova@inbox.ru
Other publications by this author
 

 
Vokh Elena Pavlovna

PhD in Pedagogy

Docent, the department of General Technical Disciplines, Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia

620062, Russia, Yekaterinburg, Mira Street 20

paleax2@mail.ru
Mineev Gleb Viktorovich

Senior Educator, the department of General Technical Disciplines, Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia

620062, Russia, Yekaterinburg, Mira Street 22

mineev_gleb@mail.ru

DOI:

10.25136/2409-8736.2017.2.22546

Received:

03-04-2017


Published:

28-06-2017


Abstract: The subject of this research is process of organization and realization of the distance graphic training of students of the Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia during the course of studying the academic discipline “Descriptive Geometry. Engineering Graphics”, aimed at formation of the skills of spatial perception and imagination, as well as constructive geometrical thinking. The object of this research is the video technology of preparation of the students of this educational facility. The authors examine such aspects of the topic, as the variant of organization of the educational space within the framework of distance learning of students through the use of pedagogical technologies of imitational modelling of professional activity of a specialist, as well as multimedia means and didactic tools – video materials that re-create the virtual educational space. The article thoroughly examines the stage-by-stage methodology of organization and realization of training of the students of Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia in the course of the academic discipline “Descriptive Geometry. Engineering Graphics”. The results are provided of pedagogical experiment on establishment of spatial perception and imagination alongside construction geometrical thinking of the students in the context of the organized distance learning. Special contribution of the authors consists in development of the didactic tools and methodology of its implementation for distance formation of the spatial perception and imagination, as well as constructive geometrical perception of students of the Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia.


Keywords:

distance training, spatial representation, constructive-geometric thinking, educational multimedia videos, forming pedagogical experiment, graphic training, students, virtual education environment, methods of training work, engineering graphics

This article written in Russian. You can find original text of the article here .

Введение. Одной из актуальнейших проблем организации обучения в образовательных организациях МЧС России является проблема подготовки компетентных специалистов по специальности 20.05.01. Пожарная безопасность, способных выполнять профессиональные функции непосредственно после окончания образовательной организации с минимальным периодом профессиональной адаптации.

Одним из вариантов решения этой проблемы является использование компетентностного подхода в образовании, который лежит в основе образовательных стандартов третьего поколения. Следует отметить, что в рамках очной формы обучения формирование профессиональных компетенций курсантов – будущих выпускников не представляется возможным без определенной организации профессионально-ориентированного образовательного пространства, в рамках которого ведется учебный процесс. Образовательное пространство для подготовки курсантов МЧС России включает как образовательную среду, наполненную специальными техническими объектами, позволяющими имитировать профессиональную деятельность и отрабатывать навыки работы с оборудованием, оснасткой и прочими техническими объектами [1, 2, 3, 4, 5], так и учебное и учебно-методическое обеспечение, раскрывающее методики и технологии формирования профессиональных компетенций в ходе обучения в условиях специально созданной образовательной среды [6, 7, 8].

Анализ работ российских исследователей и педагогов-практиков позволяет заключить, что в рамках заочной формы обучения в настоящее время приоритет отдается дистанционным технологиям организации и осуществления учебного процесса, следовательно, указанное образовательное пространство должно быть сформировано виртуально по мере возможности и разумной необходимости [9, 10, 11, 12, 13, 14]. Дистанционная организация и осуществление общетехнической подготовки слушателей образовательных организаций МЧС России обуславливает необходимость виртуальной организации учебного процесса с применением он-лайн и офф-лайн технологий, позволяющих имитировать профессионально-ориентированное образовательное пространство, как в средовом, так и в методическом аспектах.

Ведущей тенденцией развития мирового образовательного пространства, отмеченной в докладе «Эпоха «гринфилда» в образовании», является, цифровая революция в образовании, определяющая использование цифровых технологий, как инструмента для расширения и преобразования образовательной среды [15], поэтому в настоящее время можно говорить о появлении феномена виртуального образовательного пространства, феноменологическое описание которого представлено в работах И.Л. Беккер, В.Н. Журавчика, С.В. Ивановой, К.Ю. Комарова, О.П. Кубасова, О.А. Леоновой, В.Ф. Петрова, Р.Е. Пономарева, И.Г. Шендрика, Б.П. Яковлева [16, 17, 18, 19, 20, 21, 22], необходимого для организации и осуществления дистанционной подготовки слушателей в образовательных организациях МЧС России.

Анализ педагогического опыта организации дистанционного обучения по общетехническим и специальным дисциплинам позволяет предположить, что позиций организации дистанционного обучения, образовательное пространство в настоящее время может быть создано как посредством используемых педагогических технологий имитационного моделирования профессиональной деятельности специалиста, так и посредством мультимедийных средств, создающих эффект присутствия в профессионально-ориентированном киберпространстве виртуальной квазипрофессиональной образовательной среды [23, 24, 25, 26, 27].

Ход и результаты исследования. В нашем исследовании рассматривается профессионально-ориентированное виртуальное образовательное пространство, направленное на дистанционную организацию и осуществление графической подготовки слушателей в рамках учебной дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика», ориентированной на формирование навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления, являющихся базовыми для дальнейшей технической подготовку курсантов и слушателей образовательных организаций МЧС России. Поэтому в рамках нашего исследования под профессионально-ориентированным виртуальным образовательным пространством понимается виртуальное пространство организованное и созданное посредством специального дидактического инструментария, ориентированного на формирование и развитие навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления курсантов и слушателей образовательных организаций МЧС России в условиях дистанционного обучения. В качестве подобного дидактического инструментария на кафедре общетехнических дисциплин УрИ ГПС МЧС России были созданы учебные мультимедийные видеоматериалы, которые содержат видеоролики, включающие пошаговый алгоритм решения типовых графических задач, ориентированных на формирование и развитие пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления слушателей. Цель применения созданных учебных мультимедийных видеоматериалов – формирование ориентировочной основы действий обучаемых по решению типовых графических задач. Комплекс учебных мультимедийных видеоматериалов раскрывает основное содержание учебной дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика» и включает:

- учебный мультимедийный видеоролик «Прямые в пространстве», при использовании которого слушатели приобретают навыки построения трех проекций геометрических объектов прямая и точка и их аксонометрических проекций в пространстве;

- учебный мультимедийный видеоролик «Способы преобразования проекций», при использовании которого слушатели приобретают навыки определения натуральных величин плоских фигур, лежащих в плоскостях общего положения, методом вращения и методом перемены плоскостей проекций;

- учебный мультимедийный видеоролик «Усеченная пирамида», при использовании которого слушатели приобретают навыки построения трех проекций усеченной пирамиды, определения натуральной величины сечения пирамиды, построению развертки всех поверхностей усеченной пирамиды и построения аксонометрической проекции усеченной пирамиды;

- учебный мультимедийный видеоролик «Пересечение геометрических тел №1», при использовании которого слушатели приобретают навыки построения трех проекций пересекающихся тел вращения, нахождения линии пересечения методом вспомогательных секущих плоскостей, построения развертки одного из усеченных тел вращения, а также построения аксонометрической проекции пересекающихся тел вращения;

- учебный мультимедийный видеоролик «Пересечение геометрических тел № 2», при использовании которого слушатели приобретают навыки построения трех проекций пересекающихся тел вращения, нахождению линии пересечения методом концентрических секущих сфер, а также построению аксонометрической проекции пересекающихся тел вращения;

- учебный мультимедийный видеоролик «Чертеж детали из пожарной техники», при использовании которого слушатели приобретают навыки построения чертежей деталей машин с необходимым количеством изображений на чертеже, а также правильно проставлять размеры на чертеже детали;

- учебный мультимедийный видеоролик «Чертеж здания: план, фасад, разрез», при использовании которого слушатели приобретают навыки выполнения строительных чертежей и вычерчивают план, фасад, разрез двухэтажного здания.

Разработанные учебные мультимедийные видеоролики были размещены в системе дистанционного обучения УрИ ГПС МЧС России в доступе для зарегистрированных пользователей – слушателей заочной формы обучения и преподавателей, ведущих дистанционные учебные занятия.

Таким образом, комплекс учебных мультимедийных видематериалов позволил воссоздать профессионально-ориентированное виртуальное образовательное пространство, направленное на дистанционную организацию и осуществление графической подготовки слушателей в рамках учебной дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика».

Методика организации учебной работы в рамках системы дистанционного обучения в созданном профессионально-ориентированном виртуальном образовательном пространстве включала следующие этапы работы со слушателями:

1. Формирование расписания он-лайн занятий по дисциплине «Начертательная геометрия. Инженерная графика» слушателей в системе дистанционного обучения.

2. Оповещение слушателей о сформированном расписании он-лайн занятий, регистрация и отслеживание зарегистрированных слушателей в системе дистанционного обучения.

3. Проведение он-лайн лекции по теме, предусмотренной рабочей программой дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика», ориентированной на формирование у слушателей области знаний, необходимых для выполнения заданных графических заданий, предусмотренных учебным мультимедийными видеоматериалами.

4. Проведение виртуального практического занятия с использованием учебного мультимедийного видеоролика, направленного на формирование ориентировочной основы действий слушателей по решению типовых графических задач. При этом процесс выполнения задания курировался преподавателем кафедры общетехнических дисциплин в режиме он-лайн посредством чата, в котором слушатели задавали вопросы по выполнению задания, а преподаватель мог одновременно отвечать на вопросы нескольких слушателей или вести консультации сразу на всю дистанционную группу.

В ходе виртуального практического занятия слушателям рекомендовалась следующая методика работы с учебным мультимедийным видеороликом:

- внимательно просмотреть видеоролик, уяснить его содержание и методику выполнения задания и подготовить чертежные инструменты, приведенные в начале видеоролика;

- опираясь на алгоритм выполнения задания, отраженный в видеоролике, последовательно, консультируясь, при необходимости, с преподавателем через чат, выполнять типовое графическое задание;

- проверить выполненное задание, опираясь на образец выполнения, приведенный в видеоролике.

Альбом полученных чертежей слушатели должны привезти на проверку преподавателю на сессию в Уральский институт ГПС МСЧ России.

5. После прибытия слушателей в расположение УрИ ГПС МСЧ России проводились очные практические занятия в ходе которых, опираясь на имеющуюся ориентировочную основу действий по решению задач, подобных рассмотренным в видеороликах, слушатели выполняли графические задания второго и третьего уровней сложности. Комплекс заданий для практических занятий включает по 30 вариантов заданий первого, второго и третьего уровней сложности – всего 90 вариантов на одно практическое занятие. Каждый слушатель выполнял задания второго и третьего уровня сложности самостоятельно с минимальными консультациями ведущего преподавателя. Оценка уровня сформированности пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления проводилась на основании оценки выполненных заданий.

6. Консультации и сдача контрольной точки (экзамена) по учебной дисциплине «Начертательная геометрия. Инженерная графика».

Таким образом, дидактический инструментарий и методика его применения в рамках организации и осуществления дистанционного обучения слушателей УрИ ГПС МЧС России, позволили воссоздать в целостном единстве профессионально-ориентированное виртуальное образовательное пространство, направленное на формирование навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления слушателей в рамках изучения учебной дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика».

Формирующий эксперимент дистанционного формирование навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления слушателей Уральского института ГПС МЧС России в рамках изучения учебной дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика» проводится в течение трех месяцев. В ходе эксперимента прошли дистанционное обучение в созданном профессионально-ориентированном виртуальном образовательном пространстве 90 человек. Оценка уровня сформированности навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления слушателей производилась по уровню сложности графических заданий выполняемых в ходе очных практических занятий графических заданий (таблица).

Таблица

Характеристика уровня сложности относительно сформированности у курсантов пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления

Уровень сложности выполняемых графических заданий

Способен выполнить типовое графическое задание по имеющемуся алгоритму на основе сформированной в ходе работы с учебными мультимедийными видеороликами ориентировочной основы действий

Первый уровень

сложности

Способен выполнить графические задания повышенной сложности, отличающиеся разными алгоритмами выполнения, но составленными с опорой на одинаковую ориентировочную основу действий, сформированную ходе работы с учебными мультимедийными видеороликами

Второй уровень

сложности

Способен самостоятельно разработать алгоритм выполнения графического задания высокой сложности, отличающегося по составу и содержанию от ориентировочной основы действий, сформированной ходе работы с учебными мультимедийными видеороликами

Третий уровень

сложности

Результаты формирующего эксперимента приведены на диаграмме, представленной на рисунке.

Рисунок «Диаграмма результатов формирующего эксперимента по формирование навыков формирование навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления слушателей (в процентном соотношении)».

Заключение. Анализ результатов эксперимента позволяет утверждать, что 91 % обучаемых продемонстрировали способности самостоятельно выполнять графические задания второго – третьего уровней сложности, что говорит о высокой педагогической эффективности организованного в системе дистанционного обучения Уральского института ГПС МЧС России профессионально-ориентированного виртуального образовательного пространства, направленного, в случае эксперимента, на формирование навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления слушателей, обучаемых по специальности 20.05.01. Пожарная безопасность.

Следовательно, можно утверждать, что организация и осуществление обучения в условиях профессионально-ориентированного виртуального образовательного пространства позволит обеспечить опережающую подготовку специалистов МЧС, обладающих сформированными профессиональными компетенциями, определяющими их готовность к выполнению профессиональное деятельности в реальных условиях с минимальным периодом профессиональной адаптации.

References
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Link to this article

You can simply select and copy link from below text field.


Other our sites:
Official Website of NOTA BENE / Aurora Group s.r.o.